学前班数学借十法教案怎么写，家长和老师都能用
学前班阶段接触“借十法”，目的不是让孩子机械背步骤，而是帮助他们建立“凑十”和“拆数”的意识，为小学一年级的20以内加减法打基础。很多家长一听“借十法”会觉得难，其实只要设计得当，孩子是可以通过看图、摆物、游戏和口述慢慢理解的。下面这份内容，既适合老师写教案时参考，也适合家长在家配合练习。
一、先弄清楚：学前班为什么要学借十法
借十法是20以内退位减法的重要方法，例如13减4，可以先把13分成10和3，再从10里“借”出1和3合成4，最后得到9。对学前班孩子来说，真正要掌握的不是复杂术语，而是“先凑整，再分解”的思路。这个思路能帮助孩子在进入小学后更快理解算理，减少纯背答案带来的困难。
如果孩子在学前班阶段已经对“10是一个整十”“3可以和1凑成4”有感觉，那么后面学习借十法会轻松很多。反过来，如果孩子连10以内分合都不熟，直接讲借十法就容易听不懂。所以教案设计要遵循由浅入深的原则，先练分与合，再进入减法操作。
二、学前班数学借十法教案的核心目标
一份实用的学前班数学借十法教案，目标不能写得太空泛，最好具体到孩子能观察、能操作、能表达的能力。建议从以下几个方面设定：
- 认识“10是一个整十”，能把数量分成“10和几个”。
- 能通过摆小棒、圆片、积木等材料，理解“从10里拿走一部分再计算”。
- 能在老师引导下，说出简单的借十法过程，如“先看10，再算剩下的”。
- 能完成若干道20以内退位减法的直观题。
- 愿意参与数学游戏，提升对计算的兴趣和自信。
如果是家长在家陪练，也可以把目标缩小为“听懂一个例题”“能用实物演示一次”“能独立做2到3道同类题”。这样更符合幼升小孩子的认知特点。
三、教案设计建议：从具体到抽象，分四步走
第一步是情境导入。可以用孩子熟悉的情境，例如“桌上有13个苹果，吃掉4个，还剩几个”，或者“书包里有12支铅笔，送给同学3支，还剩几支”。情境越贴近生活，孩子越容易明白为什么要算。
第二步是动手操作。准备10根小棒和若干散棒，或者用十格板、计数卡、乐高积木。以13减4为例，让孩子先摆出13，再把13拆成10和3，接着从3里拿走3，再从10里拿走1，最后合起来得到9。这个过程里，孩子会逐渐明白：当个位不够减时，可以向“10”借。
第三步是语言表达。很多孩子会做却不会说，所以要鼓励他们边摆边讲。可以让孩子说：“13里面有1个10和3个一，4可以分成3和1，先减3，再减1，剩9。”不用一开始就追求术语完全标准，关键是把思路讲顺。
第四步是符号过渡。等孩子能用实物和口头表达理解后，再过渡到算式和竖式。先写横式，例如13-4=，再引导孩子想起刚才的操作。最后再看简单竖式，帮助孩子建立“操作—语言—符号”之间的联系。
四、一个可直接参考的教学流程
如果你需要写成课堂教案，下面这个流程比较容易落地：
1. 课前准备：小棒、计数卡、10格纸、图片若干，算式卡片若干。
2. 导入环节：用故事或购物情境引出“退位减法”问题。
3. 探究环节：教师示范一题，如13-4，带着孩子分步骤操作。
4. 讨论环节：让孩子观察“为什么要先从10里借”，并说出自己的理解。
5. 练习环节：从直观题到半抽象题，先摆物后口算。
6. 游戏巩固：用“找朋友”“分苹果”“抢答卡片”等方式复习。
7. 总结环节：回顾借十法的关键词，如“先分10，再拆数，先减个位不够的部分”。
课堂节奏要慢一点，尤其是在第一次接触借十法的时候，不要急着批量刷题。学前班孩子更需要理解过程，而不是速度。
五、家长在家辅导时最实用的做法
很多家长会问：孩子在学校学了借十法，回家怎么配合？最重要的是不要一上来就做大量练习题。建议用“生活化+短时多次”的方式，每次10到15分钟即可。
可以这样做：先用家里的物品练习分和合，例如10个饼干、12个积木、15颗豆子。家长说题目，孩子动手摆。比如“有11颗糖，送掉3颗，还剩几颗”，先让孩子摆出来，再一步一步说过程。每次只练2到4题，重在理解。
如果孩子总是卡在“借一”的概念上，家长可以把“借”理解为“把10拆成9和1”。例如14减6，不必一开始就讲复杂规则，只要让孩子看到“4不够减6，先从10里拿1给4，变成14里的1和4合成5，再算”。孩子越能看到操作，越容易懂。
家长还要注意纠错方式。不要说“这么简单都不会”，而是说“我们再用小棒摆一遍看看”。学前班孩子对情绪非常敏感，如果因为一次算错就被打击，后面会更抗拒数学。
六、常见误区：写教案和教学时要避开哪些问题
第一个误区是直接讲规则，不做实物演示。借十法本质上是“看得见的分解”，如果只告诉孩子“个位不够就向十位借”，孩子很难形成真正理解。
第二个误区是题目过难。学前班阶段应以个位较小、总数不大的退位减法为主，比如11-2、12-3、13-4、14-5这类，逐步增加难度。不要一开始就上15-8、16-9等跨度较大的题。
第三个误区是忽视分合基础。很多孩子不会借十法，并不是方法难，而是10以内分合不牢。如果“4可以分成3和1”“5可以分成2和3”都不熟，借十法自然难掌握。
第四个误区是只看结果，不看过程。学前班数学最需要培养的是思维方式和表达能力，所以在教案中一定要预留“说一说”“摆一摆”“画一画”的环节。
七、适合幼升小衔接的练习建议
为了让孩子平稳过渡到小学，可以把练习分成三个层次：
第一层，实物练习。用小棒、糖果、扣子等进行操作，帮助建立概念。
第二层，图示练习。用圈画、连线、分组图，让孩子看图理解分解过程。
第三层，算式练习。逐步从“摆物算题”过渡到“看算式说过程”，最后能较快口算。
如果孩子已经比较熟练，可以在日常中加入“小任务”，例如超市里数商品、餐桌上分餐具、收拾玩具时数数量。让数学融入生活，孩子对借十法的接受度会更高。
总之，学前班数学借十法教案的关键，不在于写得多专业，而在于是否真的适合孩子理解。只要遵循“生活情境导入、实物操作理解、语言表达巩固、算式符号过渡”的思路，孩子通常都能一步一步学会。对家长来说，耐心和方法比刷题更重要；对老师来说，教案越具体，课堂越容易落地。把基础打稳，孩子进入小学后学数学会更从容。